Des systèmes éducatifs robustes se caractérisent par l’équité, l’inclusion et la résilience, en veillant à ce qu’aucune fille ni aucun garçon ne soit laissé de côté.

Cependant, les filles et les garçons en situation de handicap font face à des obstacles disproportionnés pour accéder à l’éducation et la poursuivre jusqu’au bout, les empêchant d’atteindre les jalons des compétences fondamentales.

Porter une attention accrue aux élèves les plus marginalisés dans l’éducation profite à l’ensemble des élèves.

Passer de l’intention à l’action

Tous les pays partenaires du GPE ont signé ou adhéré à la Convention des Nations Unies relative aux droits des personnes handicapées, ratifiée par 192 pays, et nombre d’entre eux ont adopté des politiques soutenant une éducation intégrant les handicaps.

Toutefois, le manque de clarté et de cohérence quant à la signification d’une éducation inclusive et la manière dont elle pourrait être mise en œuvre, a conduit les pays à adopter une « éducation inclusive » au niveau politique, tout en peinant à la mettre en pratique.

Cela implique de :

• Comprendre les vulnérabilités spécifiques aux handicaps et la manière dont l’exclusion scolaire se manifeste dans chaque contexte
• Renforcer les facteurs favorables à l'inclusion, notamment par la mise en place de systèmes d’information et de données pour la gestion de l’éducation (SIGE), de politiques et de planifications sectorielles intégrant la notion de genre et les handicaps
• Soutenir les gouvernements afin de mobiliser des financements supplémentaires pour l’éducation et de les utiliser de manière équitable, en allouant progressivement les ressources nationales aux enfants les plus marginalisés.

Le GPE renforce également les capacités de la société civile — y compris les organisations de défense des droits des personnes en situation de handicap — via L'Éducation à voix haute, afin de défendre le droit à l’éducation pour tous les enfants.

Il diffuse également les connaissances et facilite les échanges entre pairs sur les pratiques efficaces en matière d’éducation inclusive, par le biais du mécanisme de partage de connaissances et d'innovations du GPE (GPE KIX).

Des réformes éducatives prioritaires et inclusives

Une approche systémique de l’égalité des genres et de l’inclusion implique des améliorations dans tous les aspects de la planification, de la gestion et de la mise en œuvre des politiques éducatives, aux niveaux national et décentralisé, ainsi qu’un soutien ciblé destiné aux filles et aux garçons les plus vulnérables.

Les pays partenaires du GPE identifient et définissent leurs réformes éducatives prioritaires dans des pactes de partenariat. Parmi ces pactes, 87 % s’appuient sur une analyse du genre et de la marginalisation afin de mieux comprendre les différentes expériences éducatives des filles et des garçons, et 90 % incluent une réforme prioritaire axée sur l’égalité des genres.

Dans l’ensemble des pays partenaires, 4 sur 5 d’entre eux intègrent des stratégies en faveur de l’inclusion des handicaps dans leurs réformes éducatives prioritaires. Celles-ci portent notamment sur l'amélioration de l’accessibilité et de la sécurité des écoles, la collecte de données sur le handicap et l’identification précoce des situations de handicap grâce à des dispositifs de dépistage.

Les mesures d’inclusion comprennent également le pilotage d’écoles et de centres de ressources inclusifs, la réforme des programmes scolaires et des évaluations, ainsi que la formation initiale et continue des enseignants aux approches sensibles au genre et à la pédagogie inclusive.

De nombreux pays partenaires prévoient également d’acquérir des dispositifs d’assistance pour soutenir l’apprentissage des enfants en situation de handicap, ou de fournir des uniformes scolaires, du matériel et d’autres incitations ciblées pour les filles et les garçons les plus vulnérables.

L’inclusion est un processus qui multiplie les possibles pour tous

Le parcours de chaque pays partenaire vers un système éducatif plus inclusif est unique car le contexte national, les obstacles potentiels, les ressources disponibles et les capacités varient d’un pays à l’autre.

Dans de nombreux systèmes éducatifs, les filles et les garçons en situation de handicap sont encore largement invisibles ou exclus, et la proportion d'élèves handicapés scolarisés reste faible.

Dans les contextes touchés par la fragilité, où la pauvreté des apprentissages est élevée et les ressources sont limitées, la voie vers l’inclusion peut être progressive.

Alors que le partenariat amorce sa nouvelle stratégie, le GPE poursuit le déploiement d’approches systémiques favorisant l’égalité des genres et l’inclusion, soutenues par des financements durables et un suivi renforcé des résultats.

Il accompagne ainsi les pays partenaires dans leur ambition de bâtir des systèmes éducatifs équitables, inclusifs et résilients, tout en s’appuyant sur les progrès réalisés dans le cadre du GPE 2025 et des engagements du GPE pris lors du Sommet mondial sur le handicap.

Mais le véritable changement s'opère au niveau national — grâce à la volonté politique, aux partenariats intersectoriels et à la responsabilité mutuelle, multipliant ainsi les possibles pour chaque fille et chaque garçon.